在教学工作者实质的教学活动中，时常需要用到说课稿，说课稿能够帮助提升教师理论素养和驾驭教程的能力。那样哪种说课稿才是好的呢？以下是智学网收拾的《高中二年级化学下册说课稿范例5篇》期望可以帮助到大伙。

1.高中二年级化学下册说课稿范例 篇一

1、说教程

《实验化学》是普高化学课程的要紧组成部分。该课程模块能够帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，学会基本的化学实验办法和技能，培养学生运用实验方法解决实质问题的革新精神和实践能力。

“亚XX钠和食盐的辨别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的辨别，辨别的对象是跟生产、生活密切有关的工业盐和食盐，辨别办法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨辨别办法预留了足够的空间。

教程需要学生从已有常识出发，依据物质的特质多角度设计物质辨别的实验策略，并拓展实验探究，感悟化学理论常识在实质应用中的价值，进一步提高学生运用化学常识解决实质问题的能力。

2、说目的

课堂教学目的是教学的起点与归宿，对本课时教学大家设置了如下三维目的。

常识与技能：通过剖析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，掌握物质辨别的基本技能。

过程与办法：通过NaNo2和Nacl的辨别过程，培养学生设计、评价、操作、处置等实验综合能力。

3、说过程

根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具备不同组成与性质、不同组成与性质决定不同辨别办法、不同辨别办法呈现不同现象、不同辨别办法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学构造设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，探寻启迪”、“激起思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计策略，实验论证”、“革新优化，不断升华”等六个推行阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

以日常发生的真实事件为学习背景，能较好地激起学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂飞速进入一种有序、高效的教学状况。把学习与研究放在解决实质生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习计划的预设，能有效激起学习者为迅速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

问题1：如何用实验办法辨别Nacl与NH4cl两种固体？在学生分组讨论的基础上，师生一同得出“焰色反应法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、显色法（与pH试纸接触）”等四种策略。

奥苏伯尔觉得，学习者头脑中已有些认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，如此能够帮助智慧技能的维持与迁移。

通过对Nacl与NH4cl两种固体辨别办法的研究，大家可以考虑与整理出物质辨别所应遵循的基本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、结构差异等三方面。

在剖析固体Nacl与NH4cl辨别办法的基础上，总结提炼出物质辨别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为辨别NaNo2与Nacl固体

提供了上位定义与规则的支撑，同时也为学生怎么样选择所需信息和解决问题的方案作好辅垫。

问题2：要合理辨别NaNo2和Nacl，已具备什么常识储备？（呈现已经完成的预习作业：搜索总结NaNo2的性质、作用与功效，展示所写的科普小论文），投影呈现NaNo2和Nacl的性质对照表。

通过查找资料、写作科普小论文方法使学生知道NaNo2的性质，它既提升了学生搜索、同意信息的能力，又培养了学生剖析、处置信息的能力。性质搜索结果与性质比较终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差别。

问题3：如何用实验办法辨别NaNo2和Nacl两种固体？（学生分组讨论，初步形成简要实验策略）

师生一同总结整理出要完成物质辨别的实验操作，必需综合考虑策略设计、策略评价、策略实践、策略深思等内容。

通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和借助信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，终形成有序的多个从理论角度得出的实验辨别策略。

对学生设计的典型理论辨别策略，师生一同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入策略实践（四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论）。

体现化学是一门以实验为基础的学科特征，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简洁性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能。

师生一同总结与整理进行物质辨别，必需要有足够的常识储备、必需学会普通的辨别步骤。在此基础上，考虑物质辨别在理论与实践中是不是存在肯定不同？

问题4：建筑工人如何用简单的办法区别食盐和工业盐？

常识的达成，能力的获得需要持续的总结、持续的练习、持续的思索，并反璞归真，让理论常识、理论办法回归生活，第三调动学生应用理论常识解决实质问题的激情和才智，让学生感受学化学的成功与喜悦，较好地达成情感态度与价值观的课堂目的。

总结：验证与探究是物质辨别的基本思想，定性、定量办法；传统、现代办法；局部、整体办法；基础、综合办法是交流具体辨别办法与物质组成、性质的桥梁，这类办法虽然在运用时肯定存在具体状况具体对待的现象，但其独立常识、能力的构建应准时融入化学学科的完整体系之中。

准时的总结、总结与提高，能凸现对完整、系统常识的有序构建，也能强化对革新、综合能力的优化培养。

2.高中二年级化学下册说课稿范例 篇二

1、教程结构和内容剖析

1.1、教程地位和用途

本节内容在全章与在整个中学习化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物常识，内容在化学实验基本办法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质化学性质;从基本原理去深化对这类性质的理解，这种学习技巧的过程和办法一经学会后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

1.2、教学目的

依据新课程理念，本着对教程结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目的：

1.常识目的：知道金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，

2.技能目的：初步掌握从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与办法。

3.情感目的：通过奇妙的化学实验的操作和精彩的化学实验现象感受化学世界的美妙变化，提升学化学的兴趣。

1.3、重点、难题

重点：钠在不同条件下和氧气的反应与怎么样从实验的角度揭示这类反应的过程是本节课堂的重点

难题：钠在不同条件下的反应及其产物的比较剖析是本节教学的难题，与金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

2、教法

以上的重点和难题的突破是本节成功与否的重点，通过哪种教法和学法看上去异常要紧。

我的教法是：

1.边讲边实验。这是化学教学的常用办法，也是很有用的办法，可以充分展示常识的建构过程，充分体现建构理念。具体怎么样去做呢?我的办法是教师演示和学生演示相结合，譬如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去考虑，如此做完全符合新课程的学生主体的理念，不要总是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。

2.提出问题展开讨论并准时总结总结。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了将来，准时总结这类物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

3、学法

学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但现象一样，又如钠在不一样的条件下和氧气反应，不比较很难深刻认识过氧化钠和氧化钠有什么区别。

3.高中二年级化学下册说课稿范例 篇三

1、新课引入：

引入问题，请同学考虑：

①为何物质的类型远远多于元素的类型？

②分子、原子、离子是如何构成物质的？这类微粒之间到底存在什么样的相互用途？

通过问题来激起学生的兴趣，引导学生进入教学情境。

2、新课教学：演示金属钠与氯气的反应的实验

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的反应的实验，让学生察看实验现象并考虑以下两个问题：

①这个反应的微观过程是什么样的？

②产物NaCl是如何形成的？

通过实验演示从而激起学生的兴趣，调动他们的积极性。接着由我来引导学生运用核外电子排布常识讲解NaCl的形成，并引出离子键的定义，剖析其成键本质，相互用途等。

因为离子键的定义比较抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设计成动画，能非常不错地帮助学生理解离子键的形成及定义。

3、组织讨论

从产物NaCl和其他容易见到的离子化合物中元素所在元素周期表中的地方来组织学生进行分组讨论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组讨论的结果，后由我来评价总结。通过小组讨论的学习技巧，学生不只能互相交流、增进友谊、交流看法、合作性学习，而且其概括能力也将得以训练。同时也可以活跃课堂氛围。

4、过渡并设问引出电子式：

在知道完离子键的定义之后，我将提出以下两个问题：

①怎么样形象地表示原子的外层电子?

②怎么样用较为形象直观的办法表示物质的形成过程？

来引出电子式并激起学生继续深入探究问题的好奇心。

解说电子式的定义并带领学生知道原子，阴、阳离子的表示办法。尽可能用较为形象的记忆办法进行解说。化学教学过程中的课堂提问是师生交流过程中的要紧形式，是突破重难题的要紧方法，是老师点拔的要紧渠道，所以我会设置考虑题判断电子式的正确性，采取提问的办法让学生订正，巩固新学的要点。从错误中概括出书写原子和阴阳离子的要素，同时，由于电子式的书写，特别是阴离子的书写学生较容易犯了错误，故以习题巩固总结其要素加深学生印象。

5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。

这是本节的课重难题，在学习中，学生易犯的是眼高手低的问题。为了加深学生对错误的认识，课堂上我会先用电子式表示出三类型型的离子化合物的形成过程，说出书写重点，然后让学生依据出写出一些容易见到的三类型型的离子化合物的形成过程，并让学生在黑板上

板书。之后再指出错误所在，得出书写时的需要注意的地方。如此，学生听起课来十分专心，印象也深。

课堂小结：

我会携带学生一块回顾这节课所讲的内容，列出本节课的常识框架，使学生对本节课的内容有一个较为系统的认识。并留给学生的考虑问题：这节课大家知道了金属和非金属之间的相互用途，那样非金属单质及化合物之间存在什么用途？为下节课的学习做好铺垫。

4.高中二年级化学下册说课稿范例 篇四

1、说教程

该部分内容是人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。本节包含两大多数：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。需要学生在已经学过化学平衡理论并知道电解质发生电离和发生离子反应的条件等常识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的定义，电离常数的常识，及弱电解质的电离平衡与浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了常识基础。

2、说学情

学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的常识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的常识是化学原理性常识，理论剖析是研究、讲解理论问题要紧、常见的办法，高中生的逻辑思维能力，推理剖析能力都有了非常大的提升，本节课内容的学习对于练习学生的逻辑思维、推理能力也非常有帮助。

3、说教学目的

1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡与外面条件对电离平衡的影响;知道电离平衡常数，可以用电离平衡常数讲解有关离子浓度的问题。

2.通过对电解质定义的学习，知道定义形成的一般办法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导用途，知道平衡的思想与办法。

3.通过本节的学习，知道物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，知道由一般到特殊的辩证关系。

4、说教学重难题

强、弱电解质的定义和弱电解质的电离平衡。

弱电解质的电离平衡。

5.高中二年级化学下册说课稿范例 篇五

教程简析

本节是全日制普通高级中学教科书第一册第六章第二节的内容，教参建议安排一学时来完成教学。本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。是高中教程中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。并且此部分不少内容与平时生活、环境问题有密切的关系,能培养学生环保意识与社会责任感。

教程从“二氧化硫有什么性质和作用与功效”、“它对人类有风险吗”这两个问题开始，引出本节的主要内容，并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、作用与功效，二氧化硫的污染等常识，常识编排得有条理。其中安排的“二氧化硫的作用、二氧化硫的污染”，尤其是文中安排的家庭小实验——测定雨水的pH等内容，与现实生活环境密切联系，需要学生主动参与探究，能够帮助激起学生的学习兴趣，培养学生搜集信息的能力，剖析和解决问题的能力，交流与合作的能力，较好地体现了新课程改革的精神。除此之外，通过本节的常识，向上可以和第一节硫的常识联系，向下可以和第三节硫酸的常识和第四节环境保护的常识联系，能够帮助形成以化合价为主线的硫及其化合物的常识互联网，和整章常识的系统化，同时，可以巩固和提升对氧化还原反应常识的认识。

教学目的

1、常识目的

⑴使学生知道二氧化硫的物理性质和作用与功效。

⑵使学生学会二氧化硫的化学性质。

⑶使学生知道二氧化硫对空气的污染及其风险，加大环保意识，做珍惜家园——地球的主人。

2、能力目的

⑴培养学生实验操作的基本技能和设计实验、察看实验、剖析实验的能力。

⑵培养学生运用所学理论常识，指导学习元素化合物常识的办法，提升对元素化合物常识的理解和运用能力。

⑶培养学生辩证剖析问题的能力。

⑷培养学生借助化学常识化害为利的科学思想。

教学重点与难题

1、教学重点

二氧化硫的化学性质。

2、教学难题

二氧化硫的化学性质。